“认数（一）的综合练习”教学设计与实践反思执教： 苏小玲指导： 杨良春 杨爱闺教材简析《认数（一）的综合练习》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第25页练习一的内容。这部分教材旨在让学生通过应用,更好地掌握10以内的数。第1、2两题着重练习认数，第3、4两题着重练习几和第几，第4、5两题着重练习数的大小比较。教学目标 1、立足学生的数学现实，创设生动有趣的童话情境，引导学生主动参与观察、猜想、推理、交流等数学活动，使学生在活动中激活个性、拓展思维、感受数学的趣味性、生活性、挑战性，培养学生的数学意识、合作意识与创新意识。 2、营造心理相容的人文环境，在学生充分参与学习活动的过程中，通过说、比、排、猜、填、画、问等不同形式的练习，使学生能熟练地数10以内的数，理解这些数的具体含义，掌握数序，区分几和第几，会比较大小，增强数感。教学流程一、创境激趣，唤醒情感 1、教师谈话，介绍蓝猫（电脑出示）。 2、蓝猫介绍优胜小组的评选方法。（设计意图：本环节由生动有趣的卡通形象导入新课，同时引进竞争机制，旨在激发学生的求知欲，调动学生的主动性，提高学生的参与意识。）二、激活个性，拓展思维 1、说一说 ⑴师：看猫大哥给大家带来哪些老朋友，请大声叫出他们的名字并用右手食指写一写。（电脑依次出示：10、4、6、8、1、3、9、7、2、5、0） ⑵蓝猫示范介绍3：我认识3，我家有3口人，我这里有3个苹果。 ⑶学生介绍认识的数：A、指名尝试说； B、组内尽情说。教师颁发发言奖、倾听奖。 ⑷学生介绍特殊的朋友：0。（设计意图：用学过的数说一句话或用实物表示数，旨在帮助学生再次感受数的含义，感受数与生活的联系，培养学生的数学意识。） 2、比一比 ⑴激趣谈话：蓝猫带大家到数字娃娃家做客，可这些娃娃太淘气，都躲到屋子里了，他们两个两个地出来，请大家给他们比大小。 ⑵电脑演示，学生用语言和手势描述大小。（设计意图：这个环节旨在培养学生用数学符号、语言进行交流的能力。） 3、排一排 ⑴激趣谈话：数字娃娃又想和大家玩排队游戏。 ⑵电脑出示0，生按顺序往下排。 ⑶师引导观察，生解决下列问题： A、这些数是按什么顺序排的？ B、从0开始，越往后排数字越怎么样？（出示数轴） C、5的后面有哪些数？这些数都比5怎么样？ D、哪些数比5小？这些数都排在5的哪里？ E、说一个比6大的数，再说比6大又比8小的数。（设计意图：帮助学生掌握数序，增强数感，同时渗透数轴、一一对应、区间等代数思想。） 4、填一填 ⑴创设情境：有几个特别调皮的数字娃娃躲到盒子里去了，蓝猫大哥猜不出是谁，大家能帮忙吗？（电脑演示） ⑵生猜数并说理，师引导用多种策略解决。 ⑶生先独立填写，后组内交流。 ⑷生汇报展示。 5、画一画 ⑴创设情境：咱们已经在游乐园的大门外了，蓝猫准备好门票了。多奇怪的门票呀，谁看懂了？（实物投影，生发表见解） ⑵生画门票，组内交流。 ⑶学生汇报，展示多种画法，集体评议。（设计意图：填一填、画一画这两个环节旨在唤醒个性、激活潜能、拓展思维、促进创新，感受解决问题策略的的多样化，体验数学的趣味性与挑战性。） 6、动一动 ⑴创设情境：咱们都能进游乐园了。游乐园里真热闹！（电脑演示） ⑵师生运动。（播放《健康歌》）（设计意图：本环节根据一年级儿童的心理特点，在课间插入律动，让学生得到适当的休息的同时，将音乐、体育引入数学课堂，实现学科的整合。） 7、猜一猜 ⑴激趣谈话：刚才趁着同学们做运动的时间，猫大哥去给咱们拿水果了。看，都是什么水果？（黑板出示：桃子、西瓜、桃子、西瓜……） ⑵问：一共几个水果？你是怎样数的？（引导展示算法的多样化。） ⑶引导观察，感悟水果的排列规律。 ⑷玩猜水果游戏并说理： A、从左起，第三个是什么？你是怎么知道的？ B、从左起，第八个是什么？你是怎样想的？ C、从左起前两个是什么？说说理由。（设计意图：猜一猜这一环节在第3题的基础上做了拓展，旨在引导学生观察、感悟实物图的排列规律，开发脑影象功能，培养合情推理及语言表达能力，同时渗透爱眼睛的卫生教育。） 8、问一问 ⑴教师问： A、你看到了几盆花？每盆有几朵？ B、从左起，第二盆有几朵花？从右起，第二盆有几朵花？ ⑵学生问。 A、生当小老师，尝试提问，指名回答。 B、生生评价，小老师颁奖。 ⑶蓝猫问。（设计意图：这一环节试图通过对第4题的创新处理，满足学生多样化的学习需求，提高学生的观察能力及提出问题、解决问题的能力。）三、评价完善，促进发展 1、师谈话揭题：认数（一）的综合练习。 2、生互评、自评、集体评并颁发奖杯。 3、蓝猫谈话，拓展延伸。（设计意图：这一环节试图通过主体多元、形式多样的评价，使学生学会回顾、学会反思、学会欣赏，形成积极的情感体验。）实践反思新一轮课程改革正在深入开展,我有幸站在此次改革的前沿,感受到了数学学科的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感触。一、以整合为手段，更新教学内容随着课程改革的推进， “用教材”的理念已成了教师们的共识，怎样“用教材”呢？我认为：⑴根据学生的认知特点与数学现实调整教材内容。如本课为了便教利学将第5题安排在第二环节以“比一比”的形式出现，将第6题安排在第三环节以“画一画”的形式出现。⑵结合当前教育改革研究的新成果，对教学内容进行创新处理。如本课对第2、3两题都作了创新处理，拓展了探究空间，发展学生的发散性思维。⑶打破学科界线，拓展课程资源。如本课“说一说”环节沟通了数学与生活的关系，“动一动”环节融入音乐、体育等知识，这些都大大提高了学生的学习兴趣和文化素养。二、以活动为载体，变革学习方式《数学课程标准》极力倡导：让学生在活动中学习数学，建构一个开放、平等、充满生命力的课堂体系。本课由生动有趣的蓝猫客串，创设了与数字娃娃游戏的情境（比一比、排一排、猜一猜……），让学生亲历“自主探索—合作交流—评价完善”这一学习过程。整个过程教师为学生提供了充裕的观察、操作、交流、合作的时间、空间，充分暴露了不同层次学生的思维进程，让学生在宽松、和谐、民主的人文环境中学数学、玩数学、悟数学、用数学。孩子们在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在质疑中发展自我。三、以发展为目的，构建评价机制传统的课堂，教师囿于“师道尊严”评价成了老师的专利。发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生个体、群体参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。本课中教师始终注重适时适度对学生进行主体多元、形式多样的评价，初步形成了促进学生发展的课堂评价机制。如本课鼓励学生自评、互评，使学生能够在评价自己与他人的过程中认识到自己的优势和不足，扬长避短。此外，集体评选“优胜组”的活动为群体评价搭建了平台，通过评价的导向作用，培养学生的合作精神和团队意识。