综合实践活动与作文教学

——谈“我骄傲，我是宁德人”小课题研究的指导

  兰爱娟

作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学高年级学生的作文，存在一些问题令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；究其原因有两个方面：

（1）作文与学生生活、学习脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。 （2）教师在作文教学中存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，活动内容的选择是与学生生活关系密切的，学生需要并乐于探究的问题，是学生普遍关注的科技社会问题，涉及多学科的综合性问题，有利于学生自主开展探究活动，符合学生年龄特征。今年寒假学校给高年级同学安排的以“我骄傲，我是宁德人”为小课题的综合实践活动，我是这样组织学生开展的：

一、      结合教材，利用文本。

1、结合语文第八册第七组教材安排一次实践活动。内容是“搜集家乡变化的资料”。活动提示：同学们的家乡近年来发生了不同程度的变化。对家乡的天，家乡的地，家乡的昨天、今天，你注意观察过吗？认真思考过吗？请你观察家乡的今天，了解家乡的过去。可以查阅图书资料，可以采访有关人员，然后把看到的事实和搜集到的材料加以选择和整理，可以是文字资料，可以是图表、照片……准备在班上和同学交流。

2、结合第八组教材安排一次口语交际。内容是“家乡的变化”。交际提示：同学们围绕家乡的变化做了调查，搜集了资料。这次口语交际就请你谈谈家乡的变化。说的时候，要按一定的顺序，要有重点，就是要抓住变化最大、给你印象最深的一两个方面来说。听的同学可以给说的同学做补充，也可以评评哪些地方说得好，哪些地方可以改进。

3、结合第八组教材安排一次习作。要求是：同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你把所谈的内容写成一篇习作。写之前，可以根据自己讲的，同学说的，或进一步的调查、了解，增删习作的内容，调整叙述的顺序；写完后给别人读一读，听听别人的意见，进行修改。

已有教材把学生的实践活动与作文教学结合起来，形成一定的序列。在综合实践活动中，我指导学生与同伴分工合作，提出问题，制订方案，收集信息，寻找资料，形成报告。在此过程中，要求学生必须倾听别人意见，表达自己观点。 从而让综合实践活动成为小学作文训练的直接源泉，还给作文训练以本来面目——源于生活，反映生活。通过这一系列的活动，解决了学生无内容可写的局面，从学生交上来的作文中，我真正享受到 “情动而辞发”的写作热情，作文质量明显提高。

二、拓展时空，实践与作文结合。放假前，我根据学生本次的作文，进行评讲，并对寒假的实践活动进行指导。为了活动向纵深方面拓展，提高写作水平，我让学生合理分组分工，从几个方面进行调查，如：交通方面的变化，居住情况变化、城市面貌的变化、人民经济、文化生活的变化等。开学初，从学生交上来的实践报告中，发觉写作的内容更丰富了，写作水平又提高了。