执教：王立虹    指导：阮光清

        —年级体育新课程标准的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的体育学习方式，它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。本节“投掷”教学案例课是我校课题组探讨落实“新课标”的教学方法，即：在课堂中如何体现以学生为主体进行探究性学习和合作学习的方法，激发学生对体育的兴趣，促进学生身心健康发展，培养学生自我创新精神。希望通过本案例的教学实践，促进我们进—步理解“新课标”的精神，从而转变教育观念。

        一、教学设计

   1、导入部分。创设一个学生乘坐“太空船”遨游太空的情境，并以这一情境贯穿课的始终。课的开始就让学生乘上“太空船”，穿过“乌云”、绕过“鸟群”……并在音乐声中做“飞向太空”热身模仿操。既为学习部分做身体准备，又为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入科幻世界，极大地调动学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。

         2、尝试学习。教师给每个学生发一张纸，让学生折成纸飞机进行投掷的尝试练习，提高学生的动手能力，又满足学生渴望运动的欲望。练习中给予学生较大的学习空间，引导学生进行自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。

        3、示范引导。教师力求不把把知识嚼烂喂给学生，让学生被动地，轻易地接受知识，而是给学生一分“粗粮”，经老师的积极引导，示范对比，让学生通过白己的咀嚼，消化技术动作，积极探询新的技术动作和练习方法，如左手（右手）如何投掷？纸飞机还可以变成什么东西也照样可以投掷？投过太空圈如何投？一方面引导学生认真、积极参与投掷活动，另一方面让学生自主探索动作要领，体现以学生为主体，培养学生创新意识的新的教育观念。这样学生不仅学到了投掷方法，更重要的是懂得了研究的方法，“方法比技术更重要”。

        4、快乐游戏。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学在第三部分创设了搭建“空间站”的游戏。提供给学生一定数量的器材，让学生在规定时间内合作搭建“空间站”，比一比哪一组合作的好？比一比哪一组搭的“空间站”既牢固、又有特色且又快？ 通过让学生合作“搭建空间站”的活动，提出相应的学习目标、练习建议，引导学生以小组为单位根据个体情况自定“空间站”的高度、形状等。活动中培养学生搬运器材、奔跑和合作能力。

        5、放松身心。在轻松、活泼的音乐声中，在庆祝搭建“空间站”成功的喜悦声中，师生一起跳起舞蹈，放松身心，从而把课堂推向高潮。

       二、 设计创意

    要研究和讨论现在小学体育教什么，怎么教，需先了解和认识学校体育的定位和发展趋势。我们认为新课程改革环境下的体育课应把握如下几点：(一)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；(二)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；(三)以学生发展为中心，重视学生的主体地位； (四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。符合以上标准的就应是一节成功的课。

       现在国家以“课程标准”替代“教学大纲”，也就是只要能达到标准(目标)就不必局限于某些教材！体育教材是无限的，学生的爱好，志趣，体能……也是千差万别的，因此体育教材的选择是多元的、广阔的，所以就要有的放矢，因人制宜。

       小学体育怎么教?课程标准给体育教师提出了体育教学要“以人为本”，而不能以项目为本的课题。体育教法的关键在于“要让学生参加锻炼”，不要把对某个项目的要求与对一年级学生的健康混同起来，更不能用对待运动员的标准来要求学生。

 因此，本节课和传统体育教学方法相比有如下新意：

       1．以项目为中心改为以目标中心。如投掷教学。一年级（水平一）目标是：学生在活动中掌握简单的手臂挥动动作，提高投掷能力。投掷的能力发展就不一定是靠垒球、沙包、实心球……。我们设计了用“张纸”为投掷器材。克服了小场地投掷的困难和安全的难题。让学生一节课里尽量多的参与投掷活动，从而发展投掷能力。本课也力图让学生在课堂上就如玩耍—样，开创一个亲切和谐，灵活宽松的课堂气氛，使学生真正体验到体育活动的乐趣。

         2．以人为本不是以“应赛”为本。要改变以“应赛”来维系体育教学与锻炼的现象，促使学生主动地参加锻炼与健身。如投掷课不是为了应赛，不要太多强调投得多远，不要以远近来论“英雄”，而是让学生享受投掷的乐趣，让学生在参与锻炼中提高身心素质。我们先让学生尝试，然后学习、观摩、体验，为达到目标采取不同方法进行学习。教学活动各环节的拟订，淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中，从不知到知，从知之不多到知之较多的过程，从体验、模仿到组合、协调、熟练运用的过程。在这堂课中，教学的组织形式主要是小组合作练习，教学手段以教师引导、设疑让学生研究、学习并完成练习为主。如：基本部分老师发给学生每人一张纸、游戏部分提供每个小组活动器材，要求个人或小组共同研究决定投掷和建“太空站”的排列顺序，教师只是设疑：如投掷还有什么方法，如何搭建更合理，如何安全、快速、形式多样地完成任务。实践证明，让学生自主、自动地探索投掷和搭建活动的方法，学生会根据生活经验和体能实际创造出许许多多的形式和办法，甚至许多是老师无法示范和预先考虑到的。这就大大增加了锻炼素材，提高了学生练习兴趣和完成练习质量。

        3．改传统式教学为创新型。体育教学是艺术。方法是为目标服务的，教法要有效地发展提供给学生更多的锻炼机会，不要老是“请你跟做”，“我就跟你这样做”。学生投掷，目标是发展学生投掷能力，给学生一张纸，让他发挥，进行研究性、探索性的创造各种各样的投掷方法。以此体现以学生为主，培养学生的合作精神和创新意识的新的教育观念。这样学生不仅学到了投掷方法，更重要的是懂得了研究的方法。

    在传统的体育教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”，把学生花费在探索上、自练上的时间看成“放羊”，所以不敢放手让学生去做。在学习运动技术上片面追求“整齐划一”、“一刀切”，没有充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。本节课里我们试图让学生每人通过一张纸进行投掷活动，整个教学组织并没有什么很严格的队列、队形，也没有很严格的动作规定，而是只提出练习目标，让学生关注学习目标、充分关注个体差异与不同需求，使学生尽情发挥地参与投掷活动，虽说场面有时的显得拥挤、混乱，不如学老师的动作、跟着老师的口哨做准备动作看着整齐美观。要认识到恰恰是这些“乱糟糟的、各自不一”的动作存在着求异性，存在着学生的主动性，萌发着初浅的创造意识，满足着自我发展的需要。才需要教师经常安排这样的时间放手让学生去交流、体验。

       总之，一年级学生具有活泼好动、模仿能力强、注意力短暂、兴趣转移快、好奇、好胜心强等儿童生理心理特征。因此，一年级级体育教学在贯彻落实《全日制义务教育体育与健康课程标准》时，应从学生的年龄特点、心理特征、认知水平出发，区别于高年级的体育教学和专业运动教学课，因校制宜、因人而异，把握五个学习领域目标，培养学生的兴趣、重视学生的主体地位、关注学生的差异、注重师生的合作，使学生身心素质得到提高，社会适应能力得到开发。只有符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。任何不适应学生特点的教学模式都应尽快摒弃。

                                2003年4月17日