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发展策略（一）：名师强校
作者：郭正光 来源：
发布日期：2008-05-05 21:08:00 阅读：2010次
宁德市基础教育学
校校长论坛发言稿
求真务实    和谐发展
 
——宁德市基础教育学校校长论坛发言稿
 
郭正光
 
宁德师范附属小学是福建省示范小学、福建省课程改革基地校。学校队伍优秀、设施优良、管理规范、成效突显。仅1995年以来，学校就荣获全国少先队红旗大队、全国德育研究先进实验学校、全国家庭教育先进（示范）学校、全国少年军校示范校、中国少年儿童平安行动示范学校、王丹萍教育奖学校、福建省文明学校、省素质教育先进校、省教育系统先进集体等国家、省、市集体荣誉110多项，深受领导、同行、家长、社会的好评。
宁德师范附小所取得的办学成效，是附小人长期以来求真务实、辛勤耕耘的结果，特别是“1996～2000”年，以“实施素质教育，创建省级示范学校”为目标的五年规划的顺利实施，学校迈上了一个新的台阶；“2001～2005”年，以“实施CI策略，锻造学校品牌”为重点的五年规划的基本落实，学校步入了一个发展的快车道。现在，附小人正按照“2006～2010”五年发展规划的目标，实施三项策略——“名师强校，科研兴校，辐射拓展”，进一步发挥龙头作用，在更大范围内促进教育和谐发展。
 
实施名师强校策略
 
谁赢得高素质的师资，谁就将赢得21世纪的教育。作为校长，“关心教师的教育素养，这是使集体的思想和集体的创造精神得到发展的动力之一”（苏霍姆林斯基）。名师强校，不仅是我校过去的工作重点，也是我校今后发展的重要策略。
一、提高素质  培养名师
1、名师的素质和要求
我校在《2001～2005年发展规划》中提出了创建“学者型教师群体”的目标，在加强教师整体素质提高的同时，加大了“名师”培养力度，取得了明显的成效。那么，什么样的教师是名师？名师必须具备怎样的素质和要求呢？
我认为，名师并没有统一的尺度和衡量的标准，而名师却有一定的区域性。当你的学识、人格、能力（教育、教学、管理）等，在一定的范围内产生影响，并得到人们的普遍公认（尤其是学生、家长、同行），那么，你就是这一区域内的名师。因此，我不赞成把“名师”与“名家”、“大师”等同起来，否则基层的学校谈培养“名师”与“名师强校”就只能让校长们“望师兴叹”了。
鉴于我学校的实际，实施“名师强校”策略，就是要培养一批让学生喜欢，让家长满意，让同行赞赏，在市内外能起表率、引领、示范、带动教育教学的教师。因此，我们的“名师”要求是：能够模范做到胡锦涛总书记2007年8月31日在“全国优秀教师代表座谈会”上对广大教师提出的32个字希望——“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”，同时还要具有广博厚实的专业知识、敏锐的时代感受能力、反思教学的研究能力，更需要具有与时俱进的教学思想和独特的教学风格，能够走出校门在市内外开设学术讲座。
2、师资队伍的现状
经过长期的努力，我校已拥有一支素质较高、治学严谨、作风踏实的教师队伍，形成“敬业爱生、严谨治教、积极奉献”的师德风范。目前，我校教师中，大专以上学历已占88％，其中教育管理研究生课程班结业1人、本科学历占专任教师的19％；现有特级教师2人，小学中学高级教师9人，小学高级教师52人，省级学科带头人（含培养对象）10人；省教育学会常务理事及各学科专业委员会理事11人；我校有7人担任市教育学会小学学科专业委员会的主任或者副主任，各学科专业委员会的理事有18人。我校国家、省、市级教坛新秀、骨干教师（培训结业）已经超过现有专任教师的60％。
课程改革以来，已经有30多位教师走出校门，在市内外执教示范课60多节；有18位教师在市内外、省内外开设专题讲座400多场；有9人11次参加全国、省级各学科课堂教学评优获得一等奖。如今我们拥有一定数量在市内外有一定知名度的“名师”。然而，我们也清楚地认识到，就整体团队实力而言，距离胡锦涛总书记提出的四点希望和“名师”的素质要求还有一定差距，主要体现在以下几个方面：
整体上说，一是青年教师多，青年名师少。我校现有50岁以上教师占30％，今后几年是我校教师退休高峰期，部分有一定影响的“名师”即将退休；35周岁以下教师占44％（其中“80后”占20％），青年优秀教师团队的培养迫在眉睫。二是注重实践多，理论探究少。有相当部分教师埋头于课堂教学，系统教育理论的学习、内化、研究不够，影响自身教学风格的形成。
局部上说，有些教师有“船到码头车到站”的思想，认为年龄大或者职称已评，满足于现状，不求上进，甚至出现职业倦怠情绪；个别教师受社会风气的影响，追求个人利益，淡漠全局观念，缺乏奉献精神；极个别教师素质较低，严格意义上说不能胜任我校教师的岗位……这些都在一定程度上制约了名师团队的发展。
3、实施名师强校策略。
没有高素质的教师，就没有高素质的学生。为此，近年来我校采取切实措施，力图建设具有现代教育理念、现代学科技能、现代管理意识的，精通业务、品德高尚、有创新精神的教师队伍，努力造就一个“学者型教师群体”，实现我校的可持续发展。
我校如何培养名师构建“学者型教师群体”？我曾撰写过《宁师附小建设学者型教师群体的思考》之一、之二、之三（见《郭正光个人网》）。其中，在《搭建学者型教师成长的平台》中，我提出：首先，校长要转变观念，从根本上改变对教师职业形象的单一认识，充分理解“学者型”教师群体建设的重要性和必要性。同时更要以身作则，好学勤思，将求学问、做研究、成专家作为自己的发展目标。其次，学校领导班子要加强自身的学习，做业务型领导、学者型的领头人。第三，教师要有目的、有计划地实施成长策略。第四，为教师走学者型发展之路营造良好的环境。第五，为教师走学者型发展之路搭建成长平台。几年来，我们通过各种策略、途径培养教师，取得明显成效。如，我们要求教师研读教育专著就是为提高教师素养所做的工作之一。在课程改革深入开展的今天，我们要求做有思想的教师，要把教育的传承与创新结合起来，不仅要学习苏霍姆林斯基、马卡连柯等教育理论，了解布鲁姆“发现法”、蒙田的“培养判断力”、罗杰斯的“促进者角色”，也要学习孔子的教育思想、朱熹的教育理论，还要学习陈鹤琴的“活教育”、陶行知的“生活教育”、蔡元培的“主体探究”……
作为校长，我有责任让每位教师成功，让每位教师的价值得到提升。我们针对学校实际，采取双重措施进行管理。一是人文化的软性管理：激活教师的“成名”意识——运用“窗口理论”、价值观念激活思想火花，发挥自我的潜能；设计职业生涯——分类指导帮助教师做成长规划，引导自主成长，克服职业倦怠；搭建成长平台——创设各种学习、提升、展示机会，坚持“铸师魂，练师功”，开展“以赛促教”、“以评促学”等活动。二是规范化的刚性管理：实施教师聘任制——2000年秋季开始实施校内体制综合改革，实行教职工聘任制管理，每三年签订一次聘任合同和岗位任务，中层以上领导每年接受教代会、工代会的考核，满意率达不到60％自动退下；试行结构工资制——试行结构工资，打破原有工资分配制度，使结构工资中的浮动部分能拉开档次，多劳多得，奖优罚劣；采用层次目标制——通过层次目标分解，校、处（室）、组（年段）管理层次清楚，上下目标明确，责任分明，极大地调动了教职工的积极性、主动性和创造性。
通过这种人文化、制度化的管理，我校有一大批教师迅速成长起来。外地某县领导带领30多位校长到我校交流、取经后说：“几年后，我县学校将是宁德师范附小管理模式”。我相信，重视教师发展，并从教师的切身利益出发，为教师搭建成长平台，创设“成名”的工作环境，学校现有的劣势一定能转化为优势，一定可以培养更多的名师，实现构建“学者型教师群体”的目标，促进学校的可持续发展。
二、率先垂范  发展自我
人民教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”中国教育学会会长顾明远教授说：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”他还指出：校长是教坛的指挥，校园之旗手。有了他，整个教师队伍就像一支训练有素的乐队，每个教师恪守岗位，共同演奏出最动听的乐曲；有了他，整个学校就像一支精锐的部队，目标明确，纪律严明，勇往直前去夺取教育工作的一个个胜利。我认为，“打铁还需自身硬”，要培养名师、培育名校，校长的率先垂范、自我发展极为重要。
1、名校长的素质要求
我比较赞成《上海教育》对名校长的素质能力要求所作的论述：要成为一名名校长，首先要具备崇高的职业理想；其次，要有自觉的法规意识；第三，要有宽厚的理论素养；第四，要有强烈的人格魅力；第五，要有精湛的领导艺术；第六，要有独特的管理能力；第七，要有现代的经营意识；第八，要有实践的研究能力。在课程改革的背景下，校长既是管理者，又是教育者和领导者。我认为，名校长除具备上述要求，还要引领学校教师实施课程改革，要站得高看得远，能够根据自己所在学校的实际情况，对学校长远发展作出全局性、战略性、前瞻性的正确的战略选择，能够带领团队在教育、教学、管理中走在前列。当然，名校长的成长不是短期的速成，不是靠行政的权力，更不是靠包装，而需要较长时间的培育，需要理论和实践的积累，需要发挥广大师生的聪明才智，需要在一个较大地域里产生影响。
2、自身的优势与劣势
我在校长岗位上已有十多年，主要优势有：熟悉小学教育，熟悉宁师附小，事业心责任感强，视学校教育胜于一切，乐于付出与奉献，善于学习与吸收，勤于实践与反思，追求卓越与完美。我在宁师附小工作前后已30年，从教师到校长，我走过每一个台阶；从班级教学到学校管理，我参与了学校发展的一个个阶段；从公开教学到各级评优竞赛，我获过一系列的奖项；从课堂教学到教育科研，我辛勤耕耘收获不少成果。自认为还能够“进得了课堂、讲得出名堂”。1995年任校长至今，带领、培养出了一大批优秀教师，其中部分已成为我省、我市的名师；学校获得国家、省、市级集体荣誉110多项；个人也获得了一系列荣誉，其中1999年被评为福建省优秀中青年校长，2000年全国中小学千名骨干校长研修班结业，2004年被评为宁德市名校长，2006年被评为福建省优秀校长，2007年被聘为西部教育顾问等。我的劣势主要有：虽然已经教育管理研究生课程结业，但是没有挤出整块时间系统学习古今中外教育管理理论，对学校的管理缺乏系统的理性思考；虽然几乎所有的时间都花在了工作上，但是有相当时间被琐事缠身，缺乏时效管理；虽然经常深入课堂听课、评课，但是还难以做到对各个学科进行有效指导；虽然为教师搭建了成长平台，但是研究并指导教师心理成长还不够；虽然积累了不少管理经验，但是随着年龄增大，办事瞻前顾后，闯劲有所减弱……
成绩只能说明过去，面对未来，我有紧迫感和忧患感。因此，我必须重新认识自我，了解自我，才能提升自我，发展自我，也才能与时俱进地担当起时代赋予我的重任。
3、自我发展策略的思考 
柳斌同志说：“校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局”。是呀，做一个校长本身就不容易，要做一个好校长就更不容易了，想做一个让社会公认的名校长，那就要比别人多付出更多的努力。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学校是育人的场所，校长是“师者之师”，校长要为人师表，率先垂范，严于律己，要正人先正己。只有把自己提升为一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长，才能取得治校的发言权，也才能治理好学校。因此，校长要有自知之明，要重视自我管理与自身的发展。
我要在分析自身的优势与劣势的基础上，发扬成绩，克服差距，弥补不足。我的发展思路是：扬长避短，不断学习、发展提升、积极奉献。我的管理目标是：正确决策，依法管理，服务师生，发展学校。我的自我发展措施是：学习，学习，再学习，在学习中反思、借鉴、提升。
我要自觉履行岗位职责——既要全面贯彻执行教育方针、政策和法规，又要在市教育局的领导下全面领导和负责学校的行政工作，并率先垂范，带出一支好队伍，建设一个好校风，办好一所好学校。
我要不断提高自身素质——作为校长，我要适应教育改革与发展的形势要求，不断地提升自己的整体素质，包括政治素质、业务素质、心理素质以及身体素质，提高教育管理能力和科学的管理方法，依据基础教育的性质和任务，深入探讨，研究解决实际问题，要与时俱进，把握方向，正确决策。
我要努力提升人格魅力——管好一所学校，校长说话要有人听，做了决定要有人执行。这就是校长的人格魅力，这种魅力主要来自公正、廉洁、奉献和实事求是的工作作风。我常和班子成员说：我做不到的事不叫你们做；你们做不到的事也不要叫老师做。我要牢记自己的座右铭：严己、诚人、务实、求新，进一步提升自己的人格魅力。
我要坚持不懈地学习、提高——毛泽东说过，我们要“学习、学习、再学习”，陶行知先生也说：“我们要学习，学习，学习：达到人所不知，人所不能。”北京小学的吴国通校长实施的“学习化管理”和“一刻也不敢懈怠学习”精神就是我学习的榜样。我要牢记“学而知之”、“学无常师”（孔子）和“求则得之”、“求在我者”（孟子）的教诲，既学习理论，也学习实践；在学习中反思、借鉴，提升依法管理教育、依法维护教育、依法发展教育的水平与能力。
我要在发展自己的同时奉献自己，带领并培养出一支优秀的教师团队——“学者型的教师群体”，并在这支优秀团队的教育下，让学生智能得以提高，智力得以开发，人格得以健全，个性得以发展，让办学目标得以实现。
 
                               2008年3月13日
（发表于《宁德教育》2008第一辑）
（待续）

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