厦门市思明区教师进修学校   王妙香

感谢阮光清省名师工作室，为我们送上的第一本的阅读书籍。近期在阅读叶澜教授的的《新基础教育论》，时时被叶老的的教育智慧和教育思想所感动着。今日读《林笑峰体育文集》更是被我们体育的先驱林老先生的教育智慧所感动。

三十年前的林老，致力于中国体育教育事业，从一线教师的立场，体育教学的角度，提出了我们现在不断在热议的话题。而其中有些字眼，更是深深吸引了我的眼球，如真义体育、懒化体育，大肌肉运动等，还有在文中提出的增强体质的课程建设等问题，具有深刻的教育思想和教育的前瞻性，深深吸引了我，让我对这位体育前辈肃然起敬。

体育教学不仅是传习必要的运动技能，更主要的学习科学锻炼方法与体育科学知识

在阅读林老文集中，林老提出了体育教学的目的，不仅是学习必要的运动技术，跟重要是学习科学锻炼方法和体育科学知识。三十年前的林老，在体育教育工作中，以他敏锐的思想和超前教育远见，提出了我们在跨世纪的课程改革中体育的体育教育理念。在文中，他在多个篇章中提到的教学和锻炼是两个不同的概念，教学是要从属于锻炼的需要，是要为学生的锻炼服务的。教学活动需要科学化，但是教学的科学化代替不了身体锻炼的科学化，只有身体锻炼的科学化，才能算得上真正体育的科学化，而体育课堂教学的科学化，需要我们每一位体育教师去不断努力实践研究。在阅读这一章节时，我再次拿出《体育与健康课程标准》，再次阅读课程标准理念，其中在2001年的课程标准改革中明确提出的《体育与健康》课程基本理念中完全渗透了李老的教育思想在其中。其中坚持健康第一的指导，促进学生的健康成长；要激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；要以学生发展为中心，帮助学生学会体育和健康学习；要关注地区和个体差异，保证每一个学生受益。林老的教育思想无不和这些理念契合。

体育教学改革，要了解研究学生的身体，实行运动文化教材化

新世纪中国体育与健康课程改革提出了要以学生发展为主，要关注学生的个体差异，创造条件，让每一个学生在课堂上都能享受到体育运动的乐趣，在小学阶段要注重体育游戏学习，发展学生的技能运动能力。三十年前的林老师早就提出体育教学改革，要了解学生的身体，实行运动文化教材化，研制和应用练身运动处方，启用现代科学体育方法，更新体育教师的知识和本领。当阅读这段话时我不仅心中砰然一定，像是遇到了一位在不断在前召唤我们向前走的先知。要根据学生的学习状态来教，这就是我们以生为本的教育思想，要将运动文化教材化，这就需要我们根据体育教材内容的不同，根据学生年龄特点，根据学生身体状况，根据学生个体差异，开展学生适宜的体育运动，将枯燥无味的运动技术融于游戏活动中，让学生在游戏活动中，掌握运动技能，习得运动知识，获得健康身体。在如何开展科学学习上，林老又提出了炼身运动处方，提出在体育课中，教师要用处方去指导学生锻炼身体。

读林老的文集，不仅从中不仅能感受他对中国体育教育的忧思，更看到了他对中国体育改革远见。书中所汇集的各种的教育思想和教育观点，值得我们在繁忙的工作中，放下手头的工作，沉下心里，走进林老的世界，细细品读他文集中的每一个章节。

宁德师院附小 陈煌

我认识体育大师林笑峰先生是从阮光清师傅赠予的陈智寿教授等主编的《体育课程整体改革研究成果论文专辑》开始的。这本专辑凝聚了陈智寿教授带领下的团队全体成员，两轮8年的实验摸索研究的结晶，对中小学体育课程深入改革很有参考价值。在本书中，林笑峰先生对福建省中小学体育课程改革大纲的意见指出：“以增强学生体质为主的目标正确，按照这一目标选择教材的做法完全正确……”两位教授对真正的体育涵义理解不谋而合，真义体育思想给我留下深刻印象。

近日，细读《林笑峰体育文集》，进一步感受到林笑峰教授的体育思想自成一家，独具特色，所散发的学术影响力非同一般，对于我国的体育改革与发展有着不寻常的借鉴和指导价值。尤其是辩证的真义体育思想，对于我们当前及今后中小学体育工作具有重要的指导意义。林先生认为“体育的真义”强调体育的本质在于强身健体，而不在运动技能教育。体育是完善人类身体的教育，这是真义体育。竞技不是体育，把体育发展等同于争金夺银，把夺金牌当作强国符号，这其实是扭曲了真正的体育精神和本质。“发展体育运动，增强人民体质”这才是体育的本质，这是解决问题的核心所在。

当前，全国中小学生体质健康令人担忧的现实状况，加强学校体育，增强学生体质变得尤为迫切，这也是我们每一位体育教师的责任与担当。《体育与健康课程标准》与《国家学生体质健康标准》核心目标也是指向学生的体质健康，因此林笑峰教授的“增强学生体质为本质”的真义体育思想，需要我们体育教师去传承、去弘扬。今日，阮光清校长继续秉承真义体育思想，在体育教学实践中不断探索前行，提出“有效体育”教学主张，我们在“阮光清名师工作室”团队中，深入体育教学实践与研究，以增强学生体质健康为己任，让真义体育思想永放光芒！

南平师范学校附属小学  谢玉忠

体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。

　1．体育的广义概念(亦称体育运动)。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。

2．体育的狭义概念(亦称体育教育)。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。

　3．竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是：

1) 充分调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力；

2) 激烈的对抗性和竞赛性；

3) 参加者有充沛的体力和高超的技艺；

4) 按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性；

5) 娱乐性。当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。普遍开展的项目有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。

南平实验小学  廖航

初读《林笑峰体育文集》林老简历和研究方向立刻让我产生了浓厚的兴趣。作为一个普通的体育专业工作者，对于体育理论的基础概念而言，何为体育？何为运动？体育运动的区别是什么，对概念的界定影响了我们看待体育的观念，也决定了我们的视野。林老所带给我们的不仅是一种全新的方法，更是一种前所未有的探索精神。他通过对国内外的体育现象、问题进行观察，特别是对欧洲，国际的体育理论观点进行了深入考察，并反思我国的体育发展体制等一系列体育理论，将研究水平一下提高了很多年，并提出了对现代体育的一些独立观点，在上世纪80年代，不盲目跟风、哗众取宠，而是真正的探寻体育的真义，在那个时候敢于在体育辩证法上下功夫，是一件非常了不起的事情。探索体育之真，描绘体育之美。每一位体育工作者，都应该追寻林老的脚步，在通向体育人的道路不断前行。

石狮市第五实验小学 林秋凉

学生的成长需要教师的引导，教师的成长也需要名师的的引领和同伴的互助。很荣幸能成为阮光清校长小学体育名师工作室的一名研修成员，在这里我感受到了体育的魅力，领略到教育的精彩。

想成为一名优秀的教师，只有通过学习、敢于实践、善于总结、勤于思考，才能真正落到实处。歌德曾说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阮校长这次送来的《林笑峰体育文集》对于我来说，就是一场“及时雨”，让我的实践有了理论的指导，也让我拨开了体育观上的迷雾。

收到这本书不到一个星期，我便如饥似渴地读起来，品读之中让我感触颇深。这本书汇集了林笑峰先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂。从书中我领略了林先生的风采，他从各个方面来剖析体育各方面的知识点。林先生还系统、深入地分析了竞技与体育之间的本质区别，并对“竞技与体育”混淆的现状予以批判，他指出学校可以搞竞技俱乐部、学校运动队，但应该明确竞技教育与体育是有本质区别的。林先生这种求真务实的科学态度使其不失为一位真正的学者，他这种敢于批判的精神更是一种“文化自觉”的体现。

林先生对学术研究的执着，也深深的触动着我。他用自己的一生去研究什么是体育。他始终认为体育就是“身体的教育”，即真义体育。他还强调，体育课以增强学生的体质为主，教学内容不是运动专项技术，而是增强体质的运动形式。林先生一生恪守真义体育，不畏权势，只为真理。阅读中我不禁想起范仲淹的一句名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而林笑峰老先生正是一位关注民生、心系天下的不朽老者。

培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”，从《林笑峰的体育文集》中，可以读出人生哲理，教育智慧。令人欣喜的是我还读出了心灵的共鸣。读完这本书，有一种酣畅淋漓的感觉，这种感觉是因为它的新颖，因为它的独特。它不仅有很高的学术价值，而且对今天的中国体育教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

泉州市晋光小学   罗淑敏

作为一名体育教师，我们不仅要传授给学生体育知识体育技能，还要把训练的方法由浅到深地交给学生，使学生也会制定方法，用于终身。这对学生的人格成长发生影响。

这本书中描述的种种案例，让我沉思，反思自己的教学行为，书中的分析和策略，让我如获珍宝。在身体锻炼过程的本质特点中让我认识到。身体锻炼法则跟教学原则不同，它并不反映技艺传习过程的规律。它们二者不同目标不同，根据不同，是两种不同的过程存在的两种不同的规律。它们之间也有所联系，这是“学”和“用”的关系。体育教师要研究渐进性的道理，要在指导学生的体育实践中，按渐进性原则有计划地安排学生体育课上的运动负荷进度，而且要把这个道理教给学生。

通过学习这本书，使我感受到了林笑峰先生的学术思想、治学精神和人格魅力及教学中的智慧和方法，从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教育言行和技巧，从而发展自己，成熟起来。

泉州市永春实小  邱伟民

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是朱熹的《观书有感》中的两句诗。它的意思是说：做学问要不断地从外界获取新的知识，否则会成为一潭死水的。作为一名教师，要拥有教学智慧，灵动教学，让课堂绽放生命的活力，只有不断自学，不断阅读，才能提升自身素养，展示教学风采。

作为一名体育教师，能成为省名师阮光清名师工作室的一员，我感到十分荣幸。研训之初，我用了一星期时间，读完了阮校长推荐的林笑峰《体育文集》。读完后我感慨万分。这本书为林笑峰先生的爱徒宋继新所著。林老的一生建树颇多，研究的方向广泛。书中的每一篇文章，无一不透射林老的严谨、耿直的治学之风；书中所涉及体育理论问题的辨析和批判，无不提出了自己的独到见解。他对中国体育学术发展有重大的推进，一直坚持对“体育真义”理论进行探讨。林老曾说过“我之所以要坚持真义体育，就是要想让更多的人认识到体育的本质，真正地为增强人民体质、增进人民健康做点实事，这才是体育的正道。”从他的言语中，充分体现了一位学者高风亮节、关注民生、心系天下的风范。

读了这本书，我静下心来，从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思。体育课，不仅仅只是学生的活动课，不能停留在身体素质的提高。作为教师，更重要的是教会学生如何做人，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，是最基本的要求。教师的言行对学生潜移默化的影响是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。于是，我把以往忽略的对学生的做人教育融合在教学过程中，让学生在体育项目活动中学会做人，从而呈现出教学活动师生之间的和谐，生生之间的和谐。

    通过这一阶段的学习、反思与实践，我明白了：名师之名，不在于名，而在于“明”。明是智慧，更是一种美德，作为一名体育教师要具备很好的职业道德，有德、有才、有情、有意

漳州市华安县华丰中心小学 郑飞

读了林笑峰老师的《体育界的语言和思想问题》一文收获非常大，其中“思不通言不顺，而言不顺就更加思不通。”一句让我感触颇多。是啊，近几年来，忙于一些无关于体育的工作，慢慢的把一些体育概念的语言丢掉了。犹如逆水行舟，不进则退。上体育课时经常会出现语言表达不精准，不严密，无法把一个动作的技术要领完整的表达出来，甚至还发现思维混乱，语言表达不清的现象，深感自责。

通过学习这篇文章，让我认识到自己的差距，也意识到只有多阅读一些体育类的书刊、报纸来丰富自己的体育知识，丰富语言和概念，使自己在专业术语上的表达更加准确，语言概念更加精密。以免造成认识上的差错，以免工作上的失误。

林老师在体育思想的科学化中谈到“体育强国”一说，我对这一观点也不出现严重的偏差。近一二十年来，中国体育健儿们在国际体育竞技中获得了很大的成绩，我也认为中国已经是一个“体育强国”了。读了这篇文章才认识到“竞技体育”和“全民体育”是两码事，要做到“体育强国”必须做到全民化、常态化，只有抓好基础体育建设，才能实现这一宏伟目标。

厦门市滨海小学  陈淑华

最近拜读了阮光清老师送的《林笑峰体育文集》这本书。刚拿到这本书时，看到封面的照片，第一感觉像周恩来总理，瞬间肃然起敬。再翻开目录，原来这是体育学术研究的大咖，再度增进了敬仰之情，让我有读它的冲动。

略读完这本书，为林笑峰先生超前的教育理论所叹服，他所奉行的自主学习、探究性学习，近几年我才在课题研究中知晓，并进行尝试性地实践着。在实践中发现自主学习重在对学生兴趣的培养，而探究性学习则需要教师有教学机智，善于设置问题并引导。正如他所说的，学生的知识是内构而不是外烁，老师是引导者，咨询者。

“在真正的体育——增强体质的教育中，必须把快乐用于增强体质的目标，求得健身的实效，否则就是徒有体育之名的运动游戏。”这是林笑峰先生在阐述快乐体育时提到的。对于这句话我深有感触。在工作初期，对于“快乐体育”的理解就是“快乐活动”，“放羊式教学”成了我们体育教学的常态。后来随着工作调动，接触的知识面变广，不断地参与学习与教研，参与学校和名师的课题研究，发现体育教学并不那么简单。体育教学要以学生为出发点，目的是要让学生提高身素质，同时教给他们正确的方法，从而形成终身体育的意识。

是的，体育教学要有林笑峰先生的严谨治学的精神，需要我们不断地学习研究，用科学的方法教学，担起体育学科的大任。

漳州市南靖县第二实验小学  王志鹏

《林笑峰体育文集》收录了林笑峰发表的近四十篇文章，里面介绍了林笑峰体育思想、学术态度、人格魅力的文章。通过阅读林笑锋老师的文章让本人收获颇深。

林笑峰的许多学术思想至今仍然绽放着学术光芒，具有跨时代的价值。当前，中国体育仍未能走出林笑峰早就批判的“重竞技轻群体”的功利主义思潮影响。林笑峰还系统、深入地分析了竞技与体育之间的本质区别，并对“竞技与体育”混淆的现状予以批判。这种求真务实的科学态度使其不失为一位真正的学者，这种敢于批判的精神也可以成为一种“文化自觉”的体现！

总之，《林笑锋文集》这份文集值得我们广大体育教师去仔细品味和学习。

漳州台商投资区---东山小学 魏状

刚拿到这本书的时候我困惑林笑峰何须人也，所以拿到书的时候我没有第一时间翻开书页而是上网查找资料，得知林笑峰老前辈是从事体育理论教学和科研的大学教授，被誉为“体质派和真义体育派的带头人”。

翻开目录刚好看到第30篇文章“真义体育”之真义，一个既熟悉又陌生的名词，“真义”是否是真正意义的缩写？体育何来的真假？带着疑问我翻开此书的203页。当读到第二段的时候我的困惑迎刃而解，“人类身体之教育的体育及反映体育之本义的体育为真义体育是人类身体的教育过程，是配合德育和智育为目标培养人的全面发展的教育过程”此篇文章让我对真义体育有了较深刻的认识，让我明白体育教学其实就是追求“真义体育”的过程。而林笑峰教授对体育的严谨态度是我所要学习的，文中一句话让我记忆犹新，“许多事物都戴上“体育”的帽子，挂着“体育”的牌子，其中普遍存在着非真义体育的问题”。正如我在课堂中一味的强调技能而忽略了体育课是增强学生体质的课。

也许这些问题都能在这本书中得到很好的解答，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。那么，读林教授的书就是和林教授谈话，能使我的心灵得到洗礼，思想得到升华。

松溪县实验小学 陆映

通过阅读后真应该学习林老先生活到老学到老的这种精神，这本书内容新，思路宽，确实对我们广大体育教师，在提高自身专业理论水平和充实丰富理论教学内容上起到积极的作用，并对日后我们的体育教学实践也具有启示和指导意义。通过本书的学习，帮助我解决了许多教学中困惑的地方，下面，我就将从书中看到、学到的结合自己的教学实践谈体会。

林笑峰先生认为学校里边的体育脱离了学生的实际需要，总是搞运动技能的传习式教育，而不是关注学生的身心健康。长期致力于强调学生身体锻炼的实践教学，自1992年退休后的近20年里，也不停地探索健身和健身教育的学问。对于竞技运动在学校里边如何发挥作用，而是从“运动文化体育手段化”的视角，积极倡导“竞技运动教材化”的实践。受林笑峰先生启发，从我国学校体育的实际情况看，尤其是考虑学生的身心发展特点，的确需要将竞技运动的难度、危险度降下来，而增加竞技运动作为体育教材的趣味性、实效性。 运动只是体育教师的工具。体育教师首先是教师，不能按照培养运动员的方式来培养学生。在体育课教学中不但要开设技能训练课，还要开设心理训练课程。既让学生勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对名次、成绩，做到胜不骄、败不馁；既让学生能够在游戏、比赛、竞技前作好充分的准备，发挥自己的实力及原有水平，又能够坦然接受各种结果。在运动、比赛中重在参与，不能只看结果，更应关注过程，培养起学生良好的心理素质，这是我们体育教学亟待解决的问题。

作为体育教师，联系我的工作实际，我觉得：只有充满乐趣的体育教学，才能赢得学生的欢迎，才能收到真正的实效，才能让孩子们健康快乐的成长，我们的终极目标：让体育在孩子们心中更美好！

福州市暨南区教师进修学校 黄典毅

福州教育研究院 梁斌

在我省阮光清名师的指引下，有信拜读了《林笑峰体育文集》，才知道为何林老一直坚持对“体育真义”理论进行探讨。从文中析体育的真义章节看到体育真义确是身体的教育，即增强体质的教育。1979年7月，林先生提出了——“竞技（sport）不是体育（physical education）”的理论观点，这个独立性的观点意在强调体育本质重在强身健体，而并非运动技能教育。他认为，体育是完善人类身体的教育，“体育属于教育，但其特性是身体的教育，本质是增强人的体质”这是真义体育，不是金字塔式的体育观所引导，要区别所谓的“大体育”观。“竞技有其属性、特征和本质，它属于使用文化，特性是运动技术，本质是夺冠”。书中林笑峰老师所带给我们的不仅是一种全新的方法，更是一种前所未有的探索精神。他通过对国内外的一些体育现象和问题进行观察与考察，并反思我国的体育发展体制等一系列体育理论，将研究水平一下提高了很多年，并提出了对现代体育的一些独立观点。

林老为了探索体育之真，描绘体育之美，他展现出来是新时代体育家的高尚情操和情怀。所以我们每一位体育工作者，都应该追寻林老的脚步，在通向体育光辉的道路不断前行。

莆田市涵江区实验小学 吴丽群

莆田市城厢区逸夫实验小学 郑美琼

连城实小 林小华

上杭县城南小学 罗荣汶

福鼎市桐南小学 黄仁惠

宁德师院附小 黄先斗

福安附小 李坤申

蕉城区实验小学 叶李英

寿宁实小 刘向耀

1917年，毛泽东在《新青年》杂志发表的《体育之研究》一文中首次提到了“体育的真义”。其强调体育的本质在于强身健体，而不在于传授技能。时至今日，虽然体育的形式与内容已千变万化，但万变不离其宗。20世纪七八十年代，林笑峰提出“真义体育”的概念，他的体育思想继承并深化了毛泽东之“体育的真义”，将真义体育理论化、科学化。在新时期中国体育的大背景下，真义体育的思想将促进我国的体育事业的持续健康发展，并对教育和体育的有机结合起到不可取代的指导作用。

林笑峰先生于1979年7月19日在《体育报》上发表的《世界体育科学化和我们的新使命》一文中，首次提出“竞技不是体育”这一具有革命性的观点，在当时的学术界引起震动，但并未被大众所接受。长期以来人们形成了体育不外乎就是“竞技”的固有思维，即体育等同于竞技运动，但在林先生看来，这并不是体育的本义，因为竞技运动旨在争金夺银，体育的目的是身体教育、强身健体。

“体育”即发展身体的教育、强健身体的教育、完善身体的教育、增强体质的教育。德育、智育、体育3育并列，是教育不可分割的组成部分。因为体育直接解决身体发展问题，所以世界各国都从这个意义上重视体育。

林笑峰教授倾尽毕生精力研究创建健身学的必要性和紧迫性，主张健身是体育的主业，体育则是健身的教育或增强体质的教育。这里所指的健身不是狭隘的运动技术“健身学”，后者以运动技艺为业，前者则为真义体育立增强体质之业。林先生倡导的健身学是反映对体质增强过程之认识和实践的基本知识，包括对健身过程总的认识，以及优生、优育、锻炼、养生等诸方面。

20世纪80年代，林笑峰先生提出体育过程中只有健身是本质，曾被有些学者看成“体质派”、“单纯的生物学观点”等等。其实这只是一点认识问题，并不成派。林先生本身也不认为有“单纯生物学观点”，其真义体育理论体系之中只是把身体教育、健身教育放在重中之重。在真义体育中看重健身，并无轻视或否定运动文化、竞技娱乐之意。林先生所强调健身的重要是在真义体育范围内说的，并没有把身体教育和运动竞技对立起来，更不去甄别它们谁更重要。

体育以人为本就是要求在体育活动中将广大的体育参与者的利益放在第一位，满足其需要、维护其利益、尊重其价值，就是要解决体育“为谁发展”的问题。从体育的发展和动力来看，人是体育发展的最终目的和主体。体育发展是作为主体的人有目的活动的结果，最终是为了人的全面发展。林笑峰先生本着对身体全面发展的重视，在国内率先提出健身教育学，重新定义了健身这个命题：健身应该包括健脑，不应该仅是健四肢。林先生在20世纪80年代末撰文提出体育思想的科学化问题，强调以运动为中心的体育思想过渡到以人为中心的体育思想，这是体育科学化的必然要求。体育思想的科学化，是我国体育深化改革的必然要求。而以人为中心，以人为本，这是真义体育思想提倡人文关怀、关注体育发展的基本观点。真义体育思想建立在辨证唯物主义和历史唯物主义的基础之上，诚然这种思想至今尚未被普遍认可，但它在引导体育观念更新、推进体育事业科学发展方面起着不可低估的作用。正是在林笑峰先生等一批学者呼吁下，国务院出台了“全民健身计划”，促成了体育总局实施“奥运争光”与“全民健身”协调发展的战略，这也是体育实践科学发展观的现实依据。

一个晴朗的下午，我收到了福建省阮光清名师工作室寄来的一本珍贵的书—《林笑峰体育文集》。打开书的扉页，林笑峰先生的简历和序让我产生了无比崇敬的心情，我敬仰他是一代宗师，他有着厚实的学术功底，辩证的真义体育思想，超前的竞技教育与创新的教育观。这是我从教28年第一次接触到这么专业的体育专著，立刻激起我阅读的热情。

初读林老的体育文集，印象颇深的是在文集08《对体育概念的认识》一文。此文，林老他考察了国内外体育问题，从逻辑学，语言学和哲学的角度对体育的概念和本质深入了研究，提出了竞技不是体育的独到见解。本文林老给“体育”和“竞技”概念的错乱拨乱反正。林老认为：词语概念的脱落现象，实际上是一种丢失现象。而且直接作用到精神财富和物质财富的损失。我们中国应该本着弃其糟粕，取其精华，以我为主，洋为中用的精神，使“体育”和“竞技”词语概念规范化。

未阅读本文之前，对“体育”与“竞技”的概念认识及思想意识和普通的群众一样错乱，通过认真阅读，方了解到“体育”和“竞技”的正确概念。体育就是身体教育，也就是体质教育。体育、身体教育和体质教育，他们是同一个词，是同一个概念，只是字样和字数的繁简之别而已。竞技是比赛身体运动技术和能力的身体娱乐活动过程，是身体娱乐的一部分，它包括群众性的竞技和优秀选手的竞技，优秀的竞技又分为业余的竞技和职业的竞技。

作为一名体育教师，应该遵循林老的体质教育思想和竞技科学思想，牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，积极为学习的体育工作出谋献策，根据不同年龄段的学生的特点设计不同体育活动项目，让他们积极主动参与体育课和阳光体育大课间活动，让灵动的身影和欢快的校语成为和美校园的一道亮丽风景线。

春风化雨，润物无声。林先生对体育科学精神的探索，提出的“竞技不是体育”和真义体育“等独到的见解，引领着每一位体育工作者，在通往实现“中国梦”的道路上勇往前行！

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