2003年8 月，区教育局研究决定，将松坪中学与松坪小学合并为九年一贯制的松坪学校。合并后的松坪学校办学思想该如何定位？我们在连续听了全体教师的课后，针对学校在教育教学过程中缺乏对学生生命状态应有关注的实际，提出了“生命教育”的办学思想。

        所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。生命教育是有着明确的价值追求和囊括多重主题的教育，因此，生命教育的研究其实是一系列专题的实践与研究。

        德育建构：“学校大德育”模式

        人的生命是整体的存在，人的道德的发展、人格的培养是生命发展的最重要组成部分。几年来，我们正是以这种信念指导我们的德育工作，并建构起“学校大德育”模式。所谓“大德育”模式，就是把学校的一切活动都看成是德育，一切活动都关注学生思想道德的发展。在班级（团队）管理层面上，建构“参与式”的活动模式。

        班级（团队）管理、班会（团队）活动历来是班主任（团队领导）当主角，学生是配角，甚至有的班主任干脆把班会课当作业课、自习课。在生命教育中，我们提倡班级（团队）活动的主体是学生，班主任（团队领导）是顾问、参谋、引导者，让学生在参与班级（团队）活动中培养自主性和创造性，增强主体意识，提高实践能力。如，让学生根据学校中心工作和本班实际制订出每学期及每次活动的主题内容。又如，学生组织《生命的颂歌》演讲比赛活动，包括动员、制订方案、修改方案、布置赛场或会场、确定主持人或领导人、组织裁判和评奖等，全部由学生分工协作去完成。

        在学校层面上，开展每月道德价值观教育活动。围绕爱国、诚信、合作、友谊、尊重、责任、善良、公平、平等、宽容、勤劳、孝道、俭朴、自律、民主、文明等，我们有计划地、系统地在中小学开展每月道德价值观教育活动，形式多样：国旗下讲话、班（团队）活动、专题讨论会、诗歌朗诵会、专题表彰会、先进事迹报告会等。如在诚信教育中，先后有24个班级主动向学校提出无人监考申请。整整两天考试，无一人作弊，无一人投诉。

        在社会层面上，建立社区、学校、家庭的德育合作机制。我校与派出所、松坪村管理处、武警中队结成共建单位。每学期组织学生到当地的公司参观学习和进行公益劳动，邀请武警中队官兵来校指导军训。与西丽办事处、武警中队官兵一起清理沙河西路垃圾、乱张贴等，以增强学生参加社会实践活动的意识。

        课程改革：有生命教育特色的课程体系

        课程改革是学校素质教育的核心，也是生命教育的核心。我们以综合实践活动为突破口，以课堂教学为主阵地，以培养学生创新精神和实践能力为目标，积极探索具有生命教育特色的课程体系。

        以综合实践活动为突破口。在研究与探索中，我校提出要以研究性学习为纽带，以大沙河为基地，以学生小组为活动主体，以学科拓展为内容，建构具有我校特色的综合实践活动模式。在这个框架内，各学科教师大显身手：语文老师带领学生开展写作调查，数学老师带领学生搞测量计算，物理学科搞起了模型制作，化学学科搞起了水质分析、对比养殖，生物学科的标本制作也开展得红红火火。

        以课堂教学改革为主阵地。一是在更新教师的教育观念上作文章。我们引导教师从生命的高度，用动态生成的观点重新审视课堂教学，使每个教师都意识到：课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是对别人交付的任务的完成，它同时也是自我生命价值和自身发展的体现。二是在攻克课堂教学这一难点上下功夫。几年来，我们对“充满生命活力”的课堂教学进行了不懈的探索，建构起具有自己鲜明特色的“先学后研。三段六式”的课堂教学模式，并且在学校整体、有序地推进，从而使学生的综合素质得到有效提升，学生自学能力、创新精神得到较大发展。

        师生关系：师生地位、人格平等

        在生命教育中，我们致力于建立一种合作型师生关系，主张师生地位平等、人格平等，要求教师热爱、尊重、信任每一个学生，把自己当作学生的朋友。

        在教学中，老师和学生共同商讨怎样来教，怎样来学某一章、某一课，从而使教学过程成为一种教学相长、不断生成与创新的过程，一种心智相互启迪、情感相互交融的过程。

        在班级管理中，教师尊重、信任学生，赋予他们自主管理班级的权利，让他们做班级的主人。班级的管理条例、班级班规等由师生共同商量来制定，班干部由学生民主选举产生，班级大小事情的处理由班委会研究决定。班主任不再是班级的“最高统帅”，而悄悄转变成一个“高级顾问”，是班级管理的引导者、协调者、服务者，是班级的一分子，是学生的合作伙伴。

        在日常生活中，面对学生的问候，我们的老师充满真挚情感地深深鞠躬；气候突变，老师关切地提醒学生增减衣服；在处理矛盾冲突时，教师不把自己的话当金科玉律，而是心平气和地公平对待学生，宽容地给学生以辩解的机会，并勇于承认自己的缺点和不足。

        校园文化：渗透生命教育的精神与理念

        在学校的节日、庆典、仪式中渗透生命教育的精神与理念，让师生在共同的活动中体悟生命。如每年一度的“感动松坪人物”评选活动，松坪创新大赛等，在这些活动中，每一个流程都牵动全校师生的心，每一个奖项的发出、每一个人物的评选等，都是精心选择的结果，都折射出师生的价值取向、学校的精神导向。

        用学校制度引导、规范师生行为，让生命教育在制度中展演。为了落实生命教育理念，推进生命教育的实施，我们先后出台了“生命教育德育工作基本要求”、“生命教育实验十忌”、“生命教育实验课题管理的基本制度”、“关于挖掘学生创造潜能的若干措施”等规章制度，让生命教育的理念渗入制度，融入人们的日常行为之中。

        让学校文化蕴于物质构成之中，赋予其深意，促使其“活化”，引导生命的成长。每周更换一次的校长寄语、丰富的人生格言警句、巨石镌刻的“诗意生命”的校训等，无不在默默地敬告学生珍视生命、珍惜时光、学会做人。教学大楼上的巨大壁画———“生命”组画，以抽象描写手法，剖析了“成长”和“教育”对生命的启示……

        一句话，校园文化陶冶着师生的理想情操，引领师生共度生命历程。

        学校管理：全心全意为师生服务

        管理首先是服务的理念。几年来，我们努力开拓，全心全意为师生服务。如，中午为学生开放网络电脑室、阅览室，并在学校礼堂放映科幻片、故事影片，为学生午休提供方便。又如，为教师装备了专门的健身娱乐室，工会有计划地组织教师开展登山等体育活动，提高教师的身体素质。

        实施民主管理。充分发挥教师的主人翁作用，让每一位教职员工参与到学校管理中来，参与到学校的改革和发展中来。学校制定五年规划时，我们事先召开校委会和教师代表大会，征求各方意见。与此同时，我们还设立“校长信箱”，采纳师生良言。两年来，我们收到师生对学校工作的意见和建议100 多条。

        开展心灵对话。当教师在工作中有所突破和提高、取得一定的成绩时，学校领导及时给予认可，并对教师表示衷心的祝贺。在一次校本教研活动中，一位老师上了一堂成功的改革课，校长得知此消息，立即发去“短信”表示祝贺。短信虽然是寻常而温馨的两句话，却给教师以莫大的鼓励。当教师遇到困惑难题时，领导及时深入了解，与教师共同分析原因，寻找解决的方法，提供切实有效的帮助。

        （作者单位：广东省深圳市南山区松坪学校）